在规范学生数学语言的同时，作为教师本身更应注意语言的规范性，让学生在模仿中形成规范的数学语言。

儿童的模仿能力产生表象，可成为日后思维的准备。对于小学生来说，他们的语言表达能力还未完善。但他们的模仿性强。这就需要课堂上的教师语言应作为典范，成为规范学生语言的依据。所以教师语言要具有准确性、示范性，教师说话时必须语言规范，用词恰当，言简意明。对概念陈述时要准确规范，合乎逻辑，对解题思路的论述要有理有据。讲求顺序性。提高学生数学语言的能力不是一朝一夕的事，需要把“言”的训练贯穿于每天的数学课堂教学之中。