一、宏观层面：教育本义教育本义也就是我们的教育的达成和归宿。

学科教学只是教育的不同维度，其目标的确定必然从属于教育本义的整体要求。不同的时间、空间的教育者对教育本义的认识是不一致的。

二、中观层面：学科价值在当下的语文教学实践中，面对新课程理念下涌现出的“泛语文”、“假语文”、“非语文”等各色语文，我们语文教育者在对其否定的同时，基本上达成这样一个共识：语文学科要培养的是孩子的语用能力，必然要基于“语言形式”展开教学，这样才是语文的学科价值。

三、微观层面：文本及编者意图语文教材是有两个部分组成：一是文本，二是编者意图。我们的教材是“选文集锦式”编排，文本就是教材的选文。编者意图就是教材单元前的提示、课文的注解以及课后习题。我们的文本和编者意图是统一的。文本是教材编者依据单元主题、学科价值、语文教育本义选择并加工的。