教学支架主要是在维果茨基的建构主义思想以及他提出的最近发展区理论为基础,逐步衍生出来的一种教学思想。

它的理论依据可以说除了维果斯基的建构主义和最近发展区外，也包括皮亚杰的认知建构主义理论以及布鲁纳的相关理论。作为一种教学策略，教学支架的提出主要是建立在这样两个重要的观点之上:一是儿童是带着先在的知识进入任何一个教育环境中的,这些先在的知识也许是幼稚的、不正确的,但它是儿童解释和掌握新的内容、新的方法的基础;二是儿童是在成人适当的帮助下,日益发展起对各种概念的完善的理解。因此，教学支架主要就是一种幼儿或新手再更有能力的他人帮助下解决问题、完成任务或达到他们在没有支持的情况下不能达到的的目标的过程。在这种教学策略中，教师的帮助被看作学生的支架，学生的学习是是一种积极主动的构建学习者自身的过程教师是学生思想的助产婆，教师要搭建思维发展的阶梯安装思维操作的“抓手”,搭设思维的支架,使学生沿着支架爬到新的高度,到达维果斯基所说的最近发展区。搭设支架的目的是培养学生的能力,最终是为了撤去支架,使学生独立解决问题。