教育的基本途径有：学习活动，游戏活动，生活活动。

1.课程的实施是一个多层面面的运作过程，包括显著性课程、理想课程、潜在课程和隐性课程，显著性课程是指幼儿园在实际中实行的有目的。

2.隐性课程所蕴涵的教育观、儿童观、知识观、学习与发展观等在哲学、社会学、心理学等方面的理论取向，并制约着整个课程的运作。

3.没有理想课程则教育过程无统整和方向，流于杂乱县城支离破碎，没有显著性课程则原则和计划变得好高骛远不能实现，没有潜在课程则课程变成一个愚人天堂，只有学习活动，而没有人在接受教育。

4.幼儿园课程的实施应关注幼儿一日生活中的各类活动，并注意各类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用。

5.幼儿园的教学活动是幼儿教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目的，有计划、有组织地提出的教育内容和基本要求，采取灵活多样的活动组织形式，循序渐进地向幼儿实施全面发展教育的活动。

6.幼儿园课程不以传授知识为目的，不强调系统知识的学习，一些生活必需的知识还是需要掌握的，帮助幼儿将其已获得的知识经验更加系统化。