启发性原则，在名句：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“君子之教，喻也”中可以体现，告诉学生道理而不强迫服从，严格要求学生但不压抑个性，启发学生思想但不将结论和盘托出。所谓“喻”，就是启发、诱导的意思。教育学生，要采取启发诱导的方法。
循序渐进原则，在名句：“学不躐等”、“杂施而不孙，则坏乱而不修”、“不陵节而施谓之孙”中可以体现，躐是超越、逾越的意思，说学习要由易到难，循序渐进，不能越级而进。孙指顺序，施教者杂乱无章施教而不按顺序进行，打乱了章法，就不可收拾了。陵是超越;节是限度，指的是不超越(学习者)现有的水平进行教育，这叫做循序渐进。
及时施教原则，名句：“当其可谓之时”，说教师应该抓住最佳教育时机，适时而教。
教学相长原则，名句“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也：知困然后能自强也”说的是学习然后才知道自己的不足。教授然后才知道自己的困惑。知道不足然后才能自我反省。知道困惑然后才能自强。所以说教与学是相互提高的。
课内外相结合原则，名句：“时教必有正业，退息必有居学”，按照一定的时间或季节进行正课的教学，休息的时候也必须有各种课外作业。
预防性原则，名句：“禁于未发谓之豫”，豫通“预”，学生的坏习惯没有养成时就及时采取补救措施，这叫做预防。
学习观摩原则，名句“相观而善谓之摩”，摩是切磋、观摩的意思，互相观摩而学习他人的长处，也就是切磋琢磨的意思。