个别教育的方法多种多样，全国各地的优秀班主任继承和创造了许多个别教育的好方法，这里介绍有以下几种：

1. 谈话法谈话是了解和教育学生的一种重要方法，也是班主任通过有目的、巧妙而有说服力的谈话，对个别学生进行教育的一种常见方法。

2.锻炼法锻炼是班主任部署一定任务并组织学生按照一定要求，参与各种实际活动，以形成良好的思想品质和行为习惯为主的方法。由于学生长期从家门到校门和某些学校长期片面追求升学率，学生缺少社会实践和艰苦的锻炼。班主任在布置集体或个人任务时，要有意安排某方面缺少锻炼的个别学生，使他经受锻炼。这比在课堂中讲大道理更有效。锻炼要坚持严格要求，经常检查督促。要因材施教，交给学生的任务，应适合学生年龄和个性特点。班主任应根据个别学生的优点和缺点，及时帮助、指导和教育。

3.心理换位法心理换位即一个人应明白自己与他人所处的地位，年龄、知识、阅历等方面都存在巨大的差异。如果班主任忽视这些差异，在个别教育过程中，只按自己的看法，想法，感情代替学生，套上了“自我中心”的思想枷锁，就会使教育工作带来主观随意性、被动性，有悖于教育工作的科学性、有效性。一位称职的班主任经常用“假如我是一个学生的话”提醒自己，仔细考虑自己的一言一行会引起学生什么样的反应。人们常说：“将心比心”这就是心理换位的通俗解释。心理换位说来明白，简单，但要熟练运用这一方法并不容易，它要求班主任能够了解青少年的认识和心理发展的一般规律;对学生有全面、深刻的了解，还要善于从自己和别人运用心理换位的成功和失败事例中总结经验教训，不断改进和完善自己的心理换位法。同时还要教会学生心理换位，培养学生健康的情感、丰富的知识、开阔的视野，扩大学生的社会接触面。

4.心理咨询法(心理指导法)中小学生对社会规范、生活准则、人际关系、伦理道德、人生价值等多少都有自己的看法，但不十分清楚，有时陷入迷惘，加上巨大的升学压力，长年刻苦地学习生活，逐渐形成难以逾越的心理障碍。如有的性格内向，不愿敞开心扉，有的缺乏父母之爱，郁郁寡欢，有的对人看法偏颇、执拗，有的气度狭窄，敏感猜疑。他们心中的隐私无处诉说，对老师和同学不信任，陷入矛盾中而不能自拔。这些心理障碍严重地影响身心健康，影响学习成绩，影响人际关系，甚至影响道德品质。有的学校开设心理咨询室，让学生有个说话和宣泄的地方，班主任和有关老师科学地及时准确地指导、帮助，使个别学生从烦恼、郁闷、猜疑、困惑中缓解和解脱出来，恢复心理上的平衡，避免产生心理病患或意外事件。

5.书信法书信法实际是一种以书面形式和学生交流、沟通思想的方法。对任何学生都适用，而且不受时间、场所的限制。如教师发现某个学生上课心不在焉，成绩下降，情绪低落时，要做该生的思想工作，又找不到空余时间，不妨在他的作业本上和他交谈，把老师想要对他说的话写在作业本上或是谈心本上，他们会主动地把自己的想法如实告诉老师，从而及时化解矛盾。

6.学校教育和家庭教育的结合法学校、家庭、社会三结合的教育是我国建国以来行之有效的教育方法，特别是转变后进生的有效的教育方法。学校教育和家庭教育相结合的形式多种多样，学校创办家长学校可以说是最好的形式。

7.课外指导法课外活动是培养学生正当有益的兴趣爱好的阵地，也是同步发展学生智力因素(注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力)和非智力因素(动机、头趣、爱好、情感、意志、理想等)的时机。除集体活动外，班主任对不同特点的学生可以个别指导，也可请有特长的老师指导，或介绍课外读物，指导读书方法;或推荐电影、戏剧、音乐、摄影，启迪艺术欣赏;或请科任教师、家长、社会知名人士举行专题讲座，开拓知识视野;或倡导集邮、集火花等，提高审美情趣。农村中、小学可以根据农村特点，开展气象观测活动，农、林、牧、渔、特产的劳动技术活动以及其它活动。班主任把思想品德教育寓于这些生动活泼、丰富多彩的活动之中，可以收到很好的效果。个别教育的方法还有表扬、奖励和批评、处分，班集体转变后进生，跟踪教育等等。总之，上述个别教育的方法，各有特点，没有哪一种方法是灵丹妙药能够医治一切。因此，个别教育选择哪种方法为宜要从实际出发，因人而异，将各种方法配合起来，灵活运用，才能达到预期的目的