在教学实践当中，根据反思的源起，我们可以将反思策略分为两大类：内省反思法和交流反思法。

l、内省反思法

内省反思法是指反思主体主动地对自己的教学实践进行反思的方法。根据反思对象及反思载体的不同，内省反思法又可分为以下几种具体的方法。

(1)反思总结法。反思总结法主要是指通过自己记忆，对自己的教学实践予以总结、反思的方法，从而进一步使教学实践中的“灵感”内化，也使教学实践中出现的问题得到考虑。

(2)录像反思法。 录象反思法是通过录象再现自己的教学实践，反思主体以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法。这种方法最大的优点就是能客观地对自己的教学过程进行评价，这样能更好强化自己已有的经验，改正和弥补自己的不足。

(3)档案袋反思法。档案袋反思法则是以专题的形式为反思线索对教学实践进行反思，包括课堂提高的形式是否多样，课堂提问的内容是否体现课堂的重点、难点，对学生的提问的形式、难度是否符合该学生的实际能力等等。

2、交流反思法

交流反思法可以就某一问题与其他教师进行交流，也可以是在听完某教师的一堂课以后，针对这堂课而进行交流。这样可以反观自己的意识与行为，加深对自己的了解，并了解其他与自己不同的观念，进而取他人之长，补自己之短。

反思性教学理论及其策略分析

反思性教学理论是一种认知教学理论，它强调学生通过反思来改变学习行为，从而提高学习成绩。反思性教学理论的核心是反思，它要求学生在学习过程中，不断思考、反思自己的学习行为，以达到改变学习行为的目的。

反思性教学理论的策略有：

一、设置反思任务。反思任务是指要求学生在学习过程中，不断思考、反思自己的学习行为，以达到改变学习行为的目的。设置反思任务时，应该清晰地定义反思的主题，明确反思的目的，并给出一定的时间限制。

二、给予反思指导。反思指导是指老师在学生反思过程中，给予学生指导，帮助他们发现学习中的问题，找到解决问题的办法。

三、提供反思环境。反思环境是指老师要为学生提供一个安静、舒适的环境，让学生能够放松心情，有效地反思自己的学习行为。

反思性教育是一种以学生为中心的教育方式，旨在帮助学生思考和探究自己的学习、生活和社会问题，提高学生的自我意识和批判性思维能力。反思性教育的三大策略如下：

1. 提问策略：教师通过提出引导性、开放性的问题，引导学生思考和探究问题，激发学生的好奇心和探究欲望。问题应该是具体的、有挑战性的，能够引导学生深入思考和探究，同时也要尊重学生的不同回答和观点，鼓励学生多角度思考。

2. 反思策略：教师通过引导学生对自己的学习、生活和社会问题进行反思，帮助学生发现自己的强项和不足，提高学生的自我意识和批判性思维能力。反思过程应该是系统性的、有目的的，能够帮助学生深入思考和探究问题，同时也要尊重学生的不同观点和反思结果，鼓励学生不断改进自己的思维和行为。

3. 合作策略：教师通过组织学生进行小组讨论、合作学习等方式，促进学生之间的交流和合作，提高学生的合作意识和团队精神。合作过程应该是互动性的、开放性的，能够激发学生的创造力和想象力，同时也要尊重学生的不同观点和想法，鼓励学生相互支持和帮助。