儿童语言教育目标分为三个层次：语言教育总目标、年龄阶段目标及活动目标。

儿童语言教育发展的目标体系主要包含三个层次。第一个层次是语言教育总目标，它是指幼儿通过教育在语言发展方面要求达到的水平，也就是使幼儿在幼儿园教育结束时要达到的语言水平；第二个层次是语言教育的年龄阶段目标，它是幼儿园语言教育总目标在各个年龄段的具体化，将对各个年龄段的语言教育发挥指导作用；第三个层次是语言教育活动目标，它是语言教育的年龄阶段目标在活动中的具体化，它包括教育活动所指向的纨儿语言发展目标和具体语言教育活动的目标。（一）语言教育总目标1．乐意与人交谈，讲话礼貌。

2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语。

3．能清楚地说出自己想说的话。

4．喜欢听故事、看图书。

5．能听懂和会说普通话。这个总目标所表述的内容充分体现了当代儿童语言教育科学研究的先进理念，表现了对幼儿语言发展规律和幼儿身心发展规律的尊重。（二）语言教育的年龄阶段目标语言教育总目标是幼儿园语言教育任务要求的总和，而在这个总目标的基础上设计的幼儿园语言教育的年龄阶段目标，则是将幼儿在三年幼儿园教育中所要达到的语言发展要求具体化。它必须遵循幼儿语言发展规律和幼儿身心发展规律，并体现循序渐进的教育过程。语言教育各年龄阶段目标：小班1．倾听(1)愿意听别人说话，并能保持安静。

（2）喜欢并能听懂浅显的儿歌与故事。

（3）在生活和游戏中，能听懂简单的语言指令，并能按简单的语言指令行动。

（4）能听懂普通话。

2．表达(1)愿意用语言与人交往，愿意学说普通话。

（2）能在集体面前大声发言，并能运用自己理解的常用词。

（3）鼓励幼儿运用能理解的常用词。

（4）在生活和游戏中。能运用简单句子表达自己的请求和愿望，并回答别人提出的简单问题。

（5）能转述简单句，朗诵简短的儿歌，并愿意复述简短的故事。

（6）能通过观察，简单地描述人或事。

3．阅读(1)喜欢听成人讲图画书的内容，知道运用一段话来讲述一幅画的意思。

（2）对阅读图画书感兴趣，知道按照顺序一页一页地看，并能独立辨认图书中的人或事。

（3）初步感受和理解不同体裁的儿童文学作品，能独：立念儿歌、讲简单的句子。

（4）对文字感兴趣，能学认常见的简单汉字。中班1．倾听(1)初步养成有礼貌地注意倾听别人说话的习惯。

（2）能根据语言指令做连续动作，或完成一项任务。

（3）能区分普通话与方言的发音。

2．表达(1)乐意与别人交谈，当众说话时自然大方。

（2）能积极学讲普通话，发音清楚准确。

（3）能准确回答问题，并喜欢主动提问，说话音量和语调适当。

（4）能够独立复述作品的主要意思，能朗诵或仿编儿歌，续编故事。

（5）能根据提供的材料，进行故事的想象和创编。

（6）在生活和各种活动中，能恰当说明自己的想法和做法，并会对自己和他人的行为表现进行简单的评议。

3．阅读(1)喜欢看图书，并能独立地阅读，能看懂图书画画的内容，知道图书的组成。

（2）能感受和理解不同体裁的儿童文学作品，能初步理解和体会作品中的思想感情脉络。

（3）对画面和文字感兴趣，乐意学认常见的汉字。大班1．倾听(1)在生活和各种活动中，能有礼貌、有耐心地听别人说话，能辨别声调和语音的不同变化。

（2）在对话中或在欣赏艺术作品中，能听出说话或作品的要点，能理解其思想内容。

（3）能理解并执行复杂的多重指令。

2．表达(1)能正确地运用普通话，大胆、主动、热情、有礼貌地正确使用各种词汇，能用正确的交流方式与人交谈。

（2）能独立地朗诵诗歌和讲述故事，能根据提供的材料和情境编说儿歌或创编故事。

（3）在生活和各种活动中，能有顺序、连贯地表述自己想说的话和想做的事，或针对某一话题展开讨论，并能进行简单的语言概括或评议。

（4）在生活和各种活动中，能通过观察比较全面地讲出事情的完整过程。

3．阅读(1)能独立地阅读不同体裁的儿童文学作品，并能理解作品的主要内容，体会作品的思想感情脉络。

（2）在早期阅读活动中，对认读文字非常感兴趣，并乐意和主动学认常见的汉字。(三)语言教育活动目标语言教育活动目标有两层含义，即幼儿园教育活动所指向的幼儿语言发展目标和幼儿园具体语言教育活动目标。一层含义是要阐明幼儿园各项教育活动在幼儿语言发展中的作用和意义，如日常生活活动和社会教育活动有发展幼儿与人交往，学会对话的目标；科学教育活动中需要幼儿用语言陈述自己的发现和探索过程，表达自己的感受和惊喜；健康教育活动中的运动游戏和体育活动，则对幼儿有听从各种指令的要求；而艺术教育活动，又常常要求幼儿讲述自己、作品内容的含义，或在各种表演中学会对话、诵，表达自己的感情等。另外一层含义则是专门指幼儿园的语言教育活动的目标，如倾听活动的目标、表达活动的目标、阅读活动的目标等。就幼儿园具体的教育活动来说，每一个领域的教育活动目标往往都包含着多元的发展要求，情感、态度、能力、认知和社会性等，反映了儿童的发展是整合性的发展。语言教育活动也是如此，幼儿不仅学习运用语音、词汇或句子，发展了语言智能，而且认识和掌握了语言所蕴含的知识内容，并思考和体会语言所反映出来的思想感情。