源于19世纪。 我国语文教学界出现了有较大影响的单元教学流派是在20世纪,如吴心田老师的“四步骤多课型单元教学模式”等,就着力于教材单元内部的内容整合、课型分布和教学法的探索。

随着2022初中语文课程标准的颁布,新时期的“大单元学习”更加强调单元的课程开发,注重学习方案的设计。

1931年美国的莫里逊在芝加哥大学附属中学就首先提出了莫里逊大单元教学法！

这一轮的课程改革中，崔允漷等一些专家又提出来的教学理念！

是为了增强学生的综合能力和学习效果。大单元教学中，“大单元”是指一个跨学科的、综合性的主题或问题，旨在通过多学科知识和技能的融合来提高学生的学习动机和兴趣，并推动学生进行跨学科思考和实践。这种教学方式还可以提高学生对知识的整体理解和综合应用能力，培养学生解决问题的能力和创新意识。大单元教学不仅有利于提高学生学习成绩，同时也有利于为学生未来的职业生涯打下良好的基础。

是因为现代教育理念中注重学生主体性和自主学习能力的培养。大单元教学法鼓励学生自主学习和探究，培养学生的综合素养。通过把知识点归为一个整体，使学生能够理解和掌握知识的具体应用，从而更好地实现知识的积累和扩展。同时，大单元教学法的实行还有利于培养学生的合作精神和协作能力，通过小组以及课堂上广泛的互动和讨论，激发学生的思考和创造力。由此可见，大单元教学法是一种行之有效的教学方法，有利于培养学生的探究精神和创新能力，提高教学质量。