幼儿园绝非功能容器，他还担负着以教化为目的的教育和文化功能。建筑的体”和面”具有不同的功能，偏重任何一方都是不足取的，因为幼儿需要有看，摸，听，尝等全方位的体验，才能更好地接受客观信息并重建知识。
1、以人为本的原则
幼儿园使用的主体是教师和幼儿，这就要求充分把握其时间性，群体性的行为规律，组织不同活动空间。各种设施设置，材料的选择，景观的创造要充分考虑幼儿的心理需求。幼儿教育的特点是实践教育，通过日常的实践活动，让幼儿获得丰富的生活常识，游戏是幼儿的基本活动，在游戏过程中接受知识，锻炼身体，因此设计中需要掌握幼儿活动特点，结合幼儿活泼，好动，好奇心强，自我能力能力弱的特点，将环境中潜在的危险在设计中屏蔽。考虑到幼儿会有一定的年龄差，活动能力有一定差距，在校园内完成同等数量的任务和为所动的运动的水平距离最短。因此为依据，有序的布局各个板块，以达到最大程度的方便幼儿活动。
2、功能原则
幼儿园建筑中幼儿的基本使用功能空间有活动室，卫生间，寝室，衣帽间，音体教室；服务用房按流线包含晨检室，医务室，幼儿厨房，洗衣房等。其中，活动室，寝室是幼儿生活的基本空间，需要有三小时日照要求，同时又应避免避免西晒，我们设计中常使用的手法是将采光面尽量加大，缩小房间进深；房间避免过大和过小，过大的空间会造成分散，空旷，过小的空间不能满足基本使用，幼儿活动空间作为幼儿学习，游戏的场所，唯一物理空间，还具有社会意义，他是儿童体验童年，展现童年经验的舞台。同时，教室空间蕴含着成人权利主张，成人通过对空间的定义对儿童的规范。空间应亲切，舒适，合理。外窗在满足窗墙比的同时同时增加采光面积和适当的开窗面积，采用自然的通风与采光来满足幼儿的身体舒适性需求。远离或分开分开，形成不同功能的区域，功能分区应使用方便，便于管理和组织交通和疏散，各部分之间布局形成一个有机的整体。
3、安全原则
安全，人性化设计中的第一要素，在校安全是重中之重。因此，多个环境空间的尺寸尺度，桌椅距离等都应按师生对环境的规模需求和认知状态进行布置。幼儿使用空间应避免快速，垂直向交通楼梯采用自然采光，梯段高度扩展满足儿童生理特点，建筑内部避免外凸的墙与柱，或采用扩展的形式，加热片，消火栓箱应采用内镶的形式，避免幼儿磕碰，为幼儿提供安全的生活空间。实时监控校园安全。
4、开放性原则
开放性的空间包括功能，形式和配置的重要性，有利于满足基本功能。开放空间承担着交通，集会，运动等多种功能，有利于满足幼儿不同的心理需求，强化环境微小。的景观设计可以激发学生的学习兴趣，强化教育层次。环境设计应作为建筑设计的重要组成部分，使建筑与建筑物环境有机的结合，建筑物同时满足物质功能和精神功能的需要，为幼儿提供优美的环境。
5、生态化原则
充分的自由基活动和游戏，可以让幼儿享受阳光，空气，水等自然因素的滋养，促进身体的锻炼，从而有力的促进幼儿骨骼和运动机能的成长，从而活动能够促进幼儿的感知力，注意力和记忆力等因素的增长，同时，在活动和游戏可以促进幼儿之间，幼儿和老师的社会交往，逐步转变为以自我为中心”，初步认识自己和集体的关系，逐步掌握社会行为规范和规范，促进社会交往能力。
现代幼儿园周围及本身不确定独特的自然生态环境，在园中规划设置绿化景观带，丰富的功能区之间的绿化系统，让学校真正体现生态化自然感受，达到健康校园的目标。应结合孩子生理心理特点，不布置有毒有刺的植物和树木，可适当布置一些些孩子玩耍的大叶树木，让孩子在享受大自然的环境中学习，探索并参加适当的挑战性的活动，获得快乐的同时积累与大自然对话的能力。
6、外立面设计
幼儿在生理和心理上的特殊性，决定了幼儿园建筑的造型蕴含着童稚的气息，外立面设计应具有形式手法多样，色彩处理大胆，光影利用，虚实搭配合理，装饰点缀突出，材质运用丰富的设计特点，外立面设计应体现自身个性，但这种个性必须适度，并和周围环境协调，不宜杂乱，能带给孩子质朴，清新，简洁的视觉享受。
利用现有条件，因地制宜地有机组织建筑空间布局，从而保证幼儿园各个建筑阳光，总体上，儿童关系着民族的未来，每一个充足，空气流通，温馨舒适。